jardín de infancia y la continuidad escolar. La continuidad en la guardería y la escuela primaria

El problema de los niños de primer grado de adaptación a las nuevas condiciones de aprendizaje son diferentes son particularmente relevantes. Su estudio bastante mucha atención a los niños psicólogos, maestros, médicos y científicos. Después de estudiar el tema a fondo, los expertos han llegado a la conclusión de que uno de los factores que influyen en el éxito de la adaptación de los alumnos de primer grado en la sociedad, es la continuidad de la labor de la guardería y la escuela.

Crear un ambiente educativo integral

Mientras que el preescolar es un período favorable para la formación y el desarrollo de habilidades básicas. Que conduce la actividad del niño en edad preescolar está jugando. Desarrollo de los procesos psicológicos básicos – la memoria, la atención, el pensamiento, la imaginación – también se produce en un período activo de la edad preescolar. En la transición de la guardería a las instalaciones escolares en el cuerpo y la psicología de un niño es una reorganización. La transición de juegos a la actividad educativa se asocia con la aparición de algunas de las dificultades en la percepción del niño del propio proceso de aprendizaje. Continuidad de los trabajos de la guardería y la escuela consiste en la creación de un entorno educativo especial, integral entre estas unidades de educación continua en un único sistema. El objetivo principal perseguido por las instituciones educativas en la organización de un ambiente educativo unificado – es razonable para desarrollar un enfoque común para la formación y la educación.

Los mecanismos para la creación de sistema de continuidad entre las instituciones educativas

Antes de comenzar a abordar el problema de garantizar la continuidad de las administraciones guardería y la escuela de ambas instituciones educativas deben concluir un acuerdo de cooperación, sobre la base de lo que será el proceso. Dada la diferencia en la especificidad del funcionamiento de las instituciones educativas, es necesario el desarrollo de un proyecto conjunto sobre la creación de condiciones favorables para la transición de un sistema educativo a otro. Las medidas conjuntas primero a gran escala, lo que garantiza la continuidad de la guardería a las escuelas, deben ser monitoreados de adaptación de los niños a las diferentes condiciones del entorno educativo. Monitoreo estudio comienza durante la estancia del niño en edad preescolar y continúa en la sociedad escolar. Un conjunto de actividades conjuntas de ambas instituciones está previsto por los expertos, teniendo en cuenta los estudios de monitoreo de datos primarios.

Las direcciones principales de la creación de una sociedad educativa unificada

Cuando se crea un único espacio educativo debe tener en cuenta una serie de factores, sobre todo la del sistema, todos los participantes del proceso educativo debe estar involucrado. El primer sentido de la creación de una sociedad unificada entre las instituciones educativas trabajará con los equipos pedagógicos. El siguiente trabajo directamente con los niños en edad preescolar y sus familias.

Los principales objetivos de la cooperación

La primera y principal tarea que enfrentan los equipos de enseñanza, es crear las condiciones favorables para el paso del proceso de traducción del niño de jardín de infantes a centro de enseñanza escolar. En los últimos años, hay mucho desacuerdo acerca de los componentes estructurales de la preparación intelectual del niño a uchobnomu proceso, por lo que es tarea muy urgente también es trabajar juntos para mejorar la formación de los niños de la escuela. Con especial énfasis en la formación de los niños el interés en la vida escolar. Ayudar a los padres a entender su papel, acompañado de un niño en la transición de una institución a otra tarea vale la pena conducir tanto a los empleados de la escuela y los maestros en frente del jardín de infancia.

La esencia del trabajo metodológico para garantizar la continuidad

Puesto que el trabajo metódico se planifica y lleva a cabo directamente por parte del profesorado, que lo hizo a través de las actividades analíticas y prácticas, lecturas pedagógicas conjuntas, caso de la enseñanza de la vida. Los temas de las direcciones programadas con antelación, aproximados serán: "La continuidad de la guardería y la escuela: retos y perspectivas", "problemas básicos de primer grado en las primeras semanas de entrenamiento." Es recomendable planificar y clases de conducta y maestros vzaimoposescheny matinés. Esto permitirá a los maestros presten atención a las dificultades existentes en los niños y planificar futuras actividades de formación en vista de los problemas ya identificados.

La cooperación de las instituciones educativas con la familia

papel importante en la organización de la cooperación de la familia y la institución educativa juega concepciones de los profesores y padres el uno del otro. Percepción de educadores de los niños es algo diferente de la percepción de sus profesores, debido a la actividad específica de la maestra. La continuidad del jardín de infancia y la familia en la organización de influencia educativa en el niño comienza en el momento del ingreso del niño a preescolar. Mentor percibe niños como una segunda madre, siempre que el maestro tiene todas las habilidades necesarias y habilidades de la empatía. Por lo tanto, los padres están dispuestos a escuchar los consejos y las recomendaciones del maestro, los llevan a buscar ayuda si es necesario.

maestro de escuela primaria con un niño de primer grado es a una cierta distancia, por extraño niño, acostumbrado al hecho de que el maestro – la persona más cercana y primer mate. Correcta y en el tiempo para reconstruir la percepción del maestro de su hijo – una tarea conjunta de los miembros de la familia y el personal de las instituciones educativas. Realizada esta tendencia debido a la celebración de generales reuniones de padres, reuniones con los padres de los futuros maestros, clubes de empleo para los padres. Proporcionada profesional de todas las actividades previstas del jardín de infantes y la continuidad de la familia tanto como sea posible, contribuye a la formación de un adecuado sistema de percepción de los escolares y profesores de la escuela.

Acompañando a los estudiantes en transición

El enfoque principal de las instituciones de formación, proporcionando plena continuidad en el trabajo de la guardería y la escuela, es trabajar con los niños. Al darse cuenta de esta tendencia, los maestros impuesto la tarea de ampliar la representación de la escuela de los niños, la vida escolar, sesiones de formación, específicos de los cuales es ligeramente diferente de la especificidad de las actividades en el jardín de infancia. El niño en la transición a la siguiente etapa de capacitación denominado "escuela" no debe sentir que él se encuentra en un entorno completamente nuevo para él, pero sigue estando en un solo sistema "un jardín de infancia – una escuela primaria". La continuidad se lleva a cabo a expensas de ir a la escuela con fines informativos. Un conocido de los estudiantes con los futuros maestros. La continuidad de la guardería y la escuela primaria está siendo implementado con éxito en las instituciones educativas donde los estudiantes están en contacto con los estudiantes en los eventos de juegos y entretenimiento.

lecciones adaptables para la escuela semiletok

Para proporcionar a los niños con la vida escolar y la especificidad de las sesiones de entrenamiento introductorias se llevan a cabo por los profesores de las escuelas de lecciones de estudio para los futuros alumnos de primer grado desde hace algún tiempo antes de entrar en la escuela. Visitando actividades para niños tales como demuestra la experiencia, tiene un efecto favorable sobre la formación de los procesos de adaptación de la psique del niño. Los niños que asisten a clases en el sistema de adaptación es más fácil percibir el cambio de la actividad del juego en la formación y adaptarse rápidamente a un nuevo equipo. Sin embargo, también frente bien a la nueva función social del estudiante, positiva sobre el nuevo maestro. La continuidad de la guardería y la escuela en este caso se realiza a través de la asistencia conjunta a alumnos, junto con el tutor.

Escuela del Futuro de primer grado

Jardín de infancia, por su parte, proporciona soporte para los graduados en la transición a una nueva etapa de la formación, la organización del trabajo de la "Escuela del futuro primer grado." tal escuela está funcionando en la guardería aproximadamente de octubre a mayo el mes del año escolar. En la primera reunión, que se celebró bajo el tema de "Kinder – Primaria: la continuidad del" profesor invitado obligatoria futuros alumnos de primer grado, y donde se encuentra el primer educador conocido, la producción de los niños y los maestros que toman los niños. Posteriormente, las reuniones se llevan a cabo con los niños de las escuelas realizadas teniendo en cuenta el diagnóstico, cuestionando los padres. A partir de los resultados, es deseable introducir y futuros docentes, dando continuidad jardín de infantes y la escuela. plan de trabajo "Escuelas del Futuro de primer grado" se hace por adelantado y coordinado con los colectivos de las instituciones de administración y de formación del profesorado.

Prevención de los trastornos psicosomáticos

Sobre la adaptación agradable del niño a la vida escolar en el primer lugar dijo que el estado de su salud física. Los especialistas médicos determinar aumento de los problemas de salud y la aparición de enfermedades es en el primer período después de que el niño que entra en el primer grado. Esto da razones para creer base psicosomática de tales trastornos, especialmente en los casos en que un niño antes de los síntomas de la enfermedad se manifiestan. En las instituciones educativas donde los equipos de enseñanza organizados exhaustiva jardín de infantes y la continuidad de la escuela, psicólogos determinar el número mínimo de problemas de salud psicosomáticos en primer grado. En consecuencia, la organización de la cooperación de la guardería y la escuela con el fin de garantizar la continuidad de los trabajos de las instituciones educativas no sólo ayuda a mejorar la calidad del proceso educativo, sino también para preservar la salud física de los estudiantes.