Los niños con discapacidades – niños con discapacidades. Los programas para niños con discapacidades

La forma más eficaz de organización de formación para niños discapacitados en el hogar actúa como una forma remota, lo que implica el uso de tecnologías de la información y las comunicaciones avanzadas.

Como parte del proceso de aprendizaje, que puede ser implementado de forma remota, para cada estudiante puede estar formado por un especial programa de estudios, adaptados a sus peculiaridades individuales de las necesidades educativas (planes de formación complementaria y la obtención de la profesión deseada) y la salud.

A medida que el acrónimo de la EIS?

Es bastante común y discapacidades medias. En consecuencia, los niños con discapacidades – niños que tienen varios tipos de desviación (mental y física), lo que provoca una violación de la evolución natural de su desarrollo general, en relación con los cuales es posible que no siempre llevar una vida plena.

Como parte del aspecto educativo se pueden formular en una definición más estrecha. Los niños con discapacidades – niños que han sido una violación de desarrollo psicofísico (habla, la visión, la audición, aparato locomotor, inteligencia, etc.), y que a menudo requieren una formación especial de recuperación y educación.

El aprendizaje a distancia deshabilitado niños

El derecho a la educación ha sido una prioridad del derecho social y cultural para todo el mundo debido al hecho de que es percibida como una esfera de la vida social, el efecto más significativo en el proceso de desarrollo humano.

En las condiciones modernas es esta categoría de ciudadanos como los niños con discapacidades, que se enfrenta a problemas (legales, financieros, organizativos, técnicos y sociales) con respecto a la posibilidad de su aplicación. En relación con este particular urgencia e intensidad adquiere estudiar el mecanismo constitucional y legal de garantizar el derecho a la educación.

La educación de los niños con discapacidades por medio de la distancia permite ofrecer a cada niño una educación de alta calidad, independientemente del lugar particular del aprendizaje. La adquisición de conocimientos a través del entorno de computación información proporciona al niño la oportunidad de adquirir las habilidades relevantes lo necesitaban en el futuro y para trabajar y para una existencia digna en general.

En la práctica, muchas veces que se ha demostrado que el aprendizaje a través de la distancia tecnologías de la educación hace que la accesibilidad de los niños con discapacidad a una educación adecuada, así como el pleno desarrollo del programa educativo básico de la educación secundaria general.

Beneficios de la Educación a Distancia

Aquí, el maestro de la red y tutor (profesor-consultor) llevarán a cabo clases utilizando un especial de diagrama de flujo, que se utiliza como la individualización del proceso de aprendizaje a través de una variedad de modelos basados en el individuo de organización y planes de estudio y lecciones (en función de las necesidades y capacidades de esta categoría estudiantes).

El objetivo principal de la educación aquí es la seguridad de la identidad del niño, y la creación de las condiciones adecuadas para su expresión. Esto se puede lograr a través de la instrucción diferenciada, que tiene en cuenta el grado de asimilación de los conocimientos en la escuela secundaria, el ritmo de sus actividades y el desarrollo de diversas habilidades y capacidades.

¿Cuáles son las condiciones necesarias para establecer las instituciones educativas para los niños con discapacidades?

Deben asegurarse de características tales como:

1. El logro de los resultados esperados en relación con el desarrollo de todos los estudiantes de los programas educativos básicos de la educación general primaria.

2. El uso de las dos escalas de evaluación convencionales y específicos del rendimiento académico de los niños con discapacidades que satisfagan sus necesidades educativas.

3. Adecuación tasa de evaluación de la variabilidad de la competencia vital de cada niño con discapacidad, junto con otros estudiantes, y los padres (o tutor legal) y el personal escolar.

4. La personalización del proceso educativo en lo que respecta a los niños con discapacidades.

5. desarrollo específico de la capacidad de esta categoría de estudiantes para interactuar y comunicarse con sus compañeros.

6. capacidades de desarrollo e identificación de los niños con discapacidad a través de las secciones, grupos, clubes y estudios, así como la organización de actividades socialmente útiles, incluyendo la práctica social, utilizando las capacidades de la existente perfeccionamiento de las instituciones educativas.

7. La participación de los estudiantes con discapacidad en sus competencias creativas e intelectuales permisibles, las actividades de diseño y de investigación y la creatividad científica y técnica.

8. La participación de los niños con discapacidad, padres y profesorado en el desarrollo de los programas educativos básicos de la educación general primaria, así como en el diseño del entorno social interna y la formación de trayectorias individuales de aprendizaje.

9. Uso como parte de las innovadoras tecnologías de corrección del proceso educativo, basadas en la ciencia que se centran en las necesidades educativas especiales de los alumnos con discapacidad.

10. La cooperación en el espacio educativo y una secundaria, y escuelas especiales, lo que permitirá un uso productivo de muchos años de experiencia en la enseñanza con respecto a la educación de los niños con discapacidades, así como para aplicar el especialmente creado para este recurso.

Por lo tanto, la necesidad de desarrollar programas individuales para los niños con discapacidades, que necesariamente sus padres deben estar involucrados. De esta manera se dan cuenta de su responsabilidad con respecto a la calidad de vida de sus hijos, no sólo en la familia sino también en la escuela.

La parálisis cerebral en los niños: Causas

Son alrededor de 50. Sin embargo, todos ellos tienen sus raíces en las adversos del embarazo y posterior nacimiento.

Los más significativo (que causan efectos adversos graves) incluyen:

1. aguda anoxia durante el parto (por ejemplo, debido a la apretada enredo del cordón umbilical, placenta y prematura delaminación al.) O más después de su nacimiento (bebé prematuro: menos de 37 semanas de gestación o con un peso de menos de 2 kg). Particularmente peligrosos son reconocidos como nacimiento prematuro con cesárea.

2. La presencia de infecciones intrauterinas (citomegalovirus, toxoplasmosis, rubéola, etc.).

3. enfermedad hemolítica severa del recién nacido (incompatibilidad inmunológica entre la madre y de la sangre fetal).

4. Varios factores teratogénicos que afectan al sistema nervioso central predominantemente en el embarazo temprano (por ejemplo, ingesta de drogas prohibidas, incluidos los anticonceptivos hormonales, la exposición a la radiación, etc.).

Y es sólo algunos de los factores negativos que pueden causar parálisis cerebral en los niños, y causar un daño sustancial a la salud del niño.

Características de los niños con discapacidad visual

Como ya se ha descifrado anteriormente, los niños con discapacidades – una categoría de personas con algún tipo de discapacidad. En este caso – la función visual.

De acuerdo con un estudio de esta categoría de niños, siguiendo la tendencia de la dinámica de los trastornos visuales específicos han sido identificados:

1. El número de niños con visión residual (90%) ha aumentado considerablemente. Ellos son:

• completamente ciego – 3-4%;
• de percepción de la luz – 7%;
• Vizus con 0.06 – 10%.

2. El aumento en el porcentaje de trastornos visuales complejos. Sin embargo, sólo unos pocos casos se asocian con deterioro visual, que se caracterizan por una sola derrota su función. Numerosos estudios en este campo han confirmado que la mayoría de los niños pequeños tienen 2-3 enfermedad ocular.

3. Incremento en el número de defectos que acompañan a la enfermedad visual. Por lo general, implican una violación del sistema nervioso central.

Integración de los niños con discapacidad en edad preescolar

Este es el proceso de enseñar a los niños con discapacidad dentro de la institución educativa del tipo general. Este problema se da muy considerable atención en la actualidad.

La educación integrada significa que los niños con discapacidad en edad preescolar deben dominar las mismas habilidades, capacidades y conocimientos y, al mismo tiempo, como el desarrollo normal.

Esa edad preescolar se considera que es la más favorable a la integración de los niños discapacitados en el equipo de sus compañeros con desarrollo normal.

La educación de los niños con discapacidades en la escuela

Se toman allí después de la recepción de la conclusión de la Comisión pedagógico y médico-psicológica, que debe indicarse que el niño puede ser entrenado como parte de una escuela integral.

Hay también proporciona información con respecto a las características psicológicas y pedagógicas del desarrollo de una persona en particular, así como los resultados del diagnóstico en estas áreas. Las recomendaciones respectivas para las obras que acompañan están agrupados en la cartera de los estudiantes.

hecho conocido se destaca que la transición del preescolar a la pared de la escuela primaria es bastante una crisis, por lo tanto, unas actividades de servicios de apoyo prioritarias realiza un trabajo preventivo con los niños con discapacidad en lo que respecta a la prevención de problemas del período de adaptación.

Con lo que se puede enfrentar los niños con discapacidades en la transición del preescolar a la escuela?

Por el período de problemas de adaptación incluyen:

• personal (un alto grado de ansiedad, la incertidumbre en las fuerzas, la escasa motivación de aprendizaje, inadecuada autoestima);
• socio-psicológico (una serie de problemas de inadaptación social);
• cognitiva (atención, el pensamiento, la memoria, la percepción, y así sucesivamente. d.).

Las direcciones principales de las actividades de servicios de apoyo

Los niños con discapacidades en la escuela deben recibir en todo el apoyo a la formación de las siguientes áreas:

1. medidas de diagnóstico con respecto a las esferas emocionales y volitivas, motivacionales y cognitivos de la personalidad del alumno.
2. El trabajo analítico.
3. Medidas de organización (consulta psicológica, médica y pedagógica de la escuela, tanto grandes y pequeñas reuniones de personal, sesiones de formación, reuniones con los padres de los estudiantes, profesores y representantes de la administración).
4. el trabajo de asesoramiento con los estudiantes y sus padres y profesores.
5. Las medidas preventivas (ejecución de programas destinados a abordar las cuestiones con respecto a la interacción interpersonal).
6. actividades de corrección y desarrollo sistemático (talleres individuales y grupales con alumnos difíciles adaptables).

Clasificación de la categoría de personas por A. R. Muller

Se basa en la naturaleza específica de la infracción, es decir, los niños con discapacidades pueden ser:

• sordos;
• con problemas de audición;
• ensordecido tarde;
• ciegos;
• deficientes visuales;
• en violación de las funciones del sistema musculoesquelético;
• en violación de la emocional y volitivo;
• con discapacidad intelectual;
• con retraso mental;
• con trastornos graves del habla;
• discapacidades de desarrollo complejos complejos.

Seis clases dizontogeneza V. V. Lebedinskogo

Como se mencionó anteriormente, los niños con discapacidades – una categoría de personas con alguna discapacidad. Por lo tanto, el primer tipo de tales actos dizontogeneza subdesarrollo mental. Su típico modelo – retraso mental.

El segundo tipo – retraso en el desarrollo representado poliformnoy grupo que tiene variaciones (infantilismo, el deterioro de las habilidades escolares subdesarrollo de las funciones corticales superiores, y otros.).

El tercer tipo incluyen los daños en el desarrollo mental (inicialmente normal, y posteriormente violada debido a lesiones o enfermedades del sistema nervioso central).

En cuarto lugar – el déficit de desarrollo, que es un variaciones de psicofísicas, pero sujeto a graves violaciónes de uno u otro punto de vista, o el sistema músculo-esquelético, o audiencia.

La quinta vista se distorsiona el desarrollo, caracterizado por una combinación de las especies anteriores.

Sexto – una violación del proceso de formación de la identidad. En este caso, el modelo típico son las diversas formas de psicopatología.

La esencia de las actividades de apoyo a los niños con discapacidad en pensiones

Corrección de desarrollar el trabajo con niños con discapacidades – es ayudar en su desarrollo psicológico y social (la formación de imágenes de un comportamiento positivo-social y para familiarizarse con la cultura de la sociedad, habilidades y capacidades actividades diarias de aprendizaje).

La estructura de la educación y la formación de los niños con discapacidades de desarrollo se forma de manera que en cada período de edad y se les proporcionó tareas correctivas integrales y específicos.

¿Qué debe hacerse para centrarse en el mantenimiento de esta categoría de personas las actividades?

Los niños con discapacidades son únicos, por lo que la atención correctiva debe ser individualizada tanto como sea posible. Se requiere minucioso, paciente y de trabajo específico. Los profesores tienen que tener claro qué tipo de métodos de enseñanza es la mejor manera de aplicar a un estudiante en particular, cómo ayudar a hacer frente a las dificultades en el curso de formación, principalmente relacionados con su enfermedad.

Trabajar con niños con discapacidades de medios en edad preescolar que participen en un ambiente educacional y de desarrollo de diseño especial, así como la organización de la formación debe ser calificado, que deberá tener en cuenta su edad y características psicofísicas.

Así que, finalmente, se debe recordar de nuevo la transcripción examinamos el concepto. Los niños con discapacidades – una categoría de personas, que se caracterizan por perturbaciones (mental o física), lo que requiere un enfoque especialmente organizado para el aprendizaje.