El concepto de competencias y sus tipos y niveles de competencia. Las competencias en el proceso pedagógico. Competencias en educación

La mayoría de los investigadores que estudian el concepto de competencias y sus especies, marcan su carácter polifacético, sistemático y multifacético. En este caso, el problema de elegir el más versátil de ellos son considerados como una de las claves. Consideremos además cuáles son los diferentes tipos y niveles de competencia.

visión de conjunto

Actualmente, hay una gran variedad de enfoques para su clasificación. En este caso, los principales tipos de competencias se determinan utilizando los sistemas europeos y nacionales. El glosario GEF proporciona definiciones de las categorías básicas. En particular, esta diferencia competencia de la competencia. El primero es un conjunto de conocimientos, capacidades y habilidades específicas en las que una persona es consciente de y tiene experiencia práctica. Competencia Es la capacidad de utilizar activamente el conocimiento profesional y personal obtenida en el curso de sus actividades.

La relevancia de la pregunta

Hay que decir que actualmente no existe una definición única del espacio semántico "competencias básicas". Además, en una variedad de fuentes, que se denominan de manera diferente. Destacando los tipos de competencias clave en la educación, los investigadores detectaron borrosidad y la falta de rigor de división dentro de estas categorías. Un ejemplo es la clasificación de GK Selevko. De acuerdo con la opinión del investigador, hay ese tipo de competencias, tales como:

1. Comunicativa.
2. Matemática.
3. Información.
4. Productiva.
5. Avtonomizatsionnaya.
6. Moral.
7. Social.

clases Peresekaemost (rigor) expresadas en esta clasificación es que, por ejemplo, la productividad puede ser visto como una propiedad general de cualquier actividad: la comunicación o resolver tareas matemáticas. categoría de información se solapa con la otra, y así sucesivamente. Por lo tanto, este tipo de competencias no se pueden asignar de forma separada. valores superpuestos también encontraron en la clasificación de A. V. Hutorskogo. Se definen las siguientes competencias:

1. Educativo e informativo.
2. Valores y significados.
3. Social y laboral.
4. Comunicativa.
5. Cultural general.
6. Personalidad.
7. Información.

Diferentes autores pueden encontrarse entre 3 y 140 competencias. En 1996, una lista indicativa de categorías básicas se formuló en un simposio en Bern. Incluye las siguientes competencias:

1. Social y política.
2. Intercultural. Ellos le permiten coexistir con personas de cualquier religión o cultura.
3. La determinación de la capacidad de aprender durante toda la vida.
4. En relación con la posesión de la comunicación escrita y oral.

clasificación nacional

El más complejo, según los expertos, los tipos de competencias profesionales identificadas IA invierno. Su clasificación se basa en categorías de actividades. Invierno identifica los siguientes tipos de competencias profesionales:

1. Relativa a la persona como individuo, como sujeto de actividades de comunicación.
2. Relativa a la interacción social y el medio ambiente.
3. Directamente atribuible a la actividad humana.

Para cada grupo, siempre que sus puntos de vista de las competencias clave. Así, en primer lugar de las siguientes categorías se incluyen:

1. Zdorovesberezheniya.
2. orientación de valores de sentido en el mundo.
3. La ciudadanía.
4. Integración.
5. La especialización y la reflexión personal.
6. El desarrollo personal.
7. La autorregulación.
8. El desarrollo profesional.
9. Desarrollo del habla y del lenguaje.
10. El sentido de la vida.
11. La posesión de la cultura de la lengua materna.

En el segundo grupo de habilidades básicas de competencias son:

1. Comunicación.
2. La interacción social.

En el último bloque se incluye la competencia:

1. Actividad.
2. tecnología de la información.
3. Cognitiva.

elementos estructurales

Si, a continuación, encontrar las diferencias fundamentales entre ellos es bastante difícil de analizar los autores seleccionados de competencias en educación. En este contexto, es útil tener en cuenta categorías como componentes vzaimopodchinennyh de la actividad del sujeto. Como parte de cualquier ámbito de competencia actividad incluye los siguientes componentes:

1. Cognitiva.
2. Motivación.
3. Axiológico (relación de orientación valor de la persona).
4. Prácticos (habilidades, capacidades, experiencia, capacidades).
5. Emocional y volitivo. En este caso la competencia considerada como la competencia potencial. Se puede implementar en un campo específico de la actividad y debe ser eficaz en el uso de los mecanismos de autorregulación.

factor importante

Tipos de competencias de los docentes, según algunos investigadores, deben incluir dos elementos básicos. Los primeros actos de aspecto socio-psicológica. Supone el deseo y la voluntad de coexistir en armonía con los demás y de sí mismos. El segundo elemento – un profesional. Se trata de una buena voluntad y el deseo de trabajar en un campo particular de actividad. Cada uno de estos componentes, a su vez, puede dividirse en ciertos tipos de competencias. El proceso pedagógico presentar los elementos básicos y especiales. El primero se refiere a los graduados de todas las universidades. Estos últimos son importantes para una función particular.

Competence (tipo de la pedagogía)

Para los expertos futuras diseñado un sistema que consta de 4 bloques. En cada uno de ellos define los tipos de competencia profesional del profesor:

1. En general socio-psicológico.
2. Professioinal.
3. Especial socio-psicológico.
4. Profesional total.

Esta última se define como la básica habilidades, conocimientos, habilidades, capacidades y preparación para su actualización en un grupo especial. Este bloque se puede incluir tales tipos de competencias de los estudiantes, tales como:

1. Administración y gestión.
2. Investigación.
3. Producción.
4. Diseño y constructiva.
5. Enseñanza.

categoría especial implica el nivel y tipo de formación de postgrado, la presencia de su deseo y la disposición necesaria para implementar una actividad específica. Su contenido se determina de acuerdo con los parámetros de estado de calificación. competencias socio-psicológico general son el deseo y el compromiso con la interacción efectiva con los demás, la capacidad de comprender a los demás y de nosotros mismos en el contexto de las siempre cambiantes estados mentales, condiciones ambientales, las relaciones interpersonales. De acuerdo con esto, emitirá categorías básicas que conforman el bloque. Se incluye tales tipos de competencias tales como:

1. Social (la capacidad de trabajar en un grupo / equipo, la responsabilidad, la tolerancia).
2. Personal (el deseo y la voluntad de desarrollarse, aprender, mejorar, y así sucesivamente.).
3. Información (propiedad de las tecnologías existentes, su capacidad de uso, el conocimiento de un idioma extranjero, etcétera.).
4. Ambiental (conocimiento de las leyes de la naturaleza y la sociedad, etc.).
5. Valeological (el deseo y la voluntad de controlar su salud).

Especial competencias socio-psicológica presuponen habilidades para movilizar importante, desde un punto de vista profesional, la calidad de trabajo que proporciona una productividad inmediata.

habilidades básicas

Tipos de competencias de los estudiantes sirven como el principal criterio para la calidad de su formación, el grado de formación de habilidades básicas. Entre estos últimos se encuentran las siguientes habilidades:

• los gobiernos;
• la comunicación;
• social y civil;
• la iniciativa empresarial;
• gestión;
• analizatorskie.

La unidad base también incluye:

• habilidades psicomotoras;
• habilidades cognitivas;
• obschetrudovye calidad;
• habilidades sociales;
• habilidades de forma individual orientada.

Aquí hay:

• habilidades personales y sensoriomotoras;
• habilidades sociales y profesionales ;
• competencia polivalente;
• especiales habilidades cognitivas y así sucesivamente.

características de

El análisis de las habilidades mencionadas anteriormente, puede observarse que sean compatibles con los tipos básicos de competencias en educación. Por lo tanto, la unidad social consiste en la capacidad de asumir la responsabilidad, para encontrar soluciones juntos y participar en su aplicación. La competencia social y la tolerancia incluye a una variedad de religiones y culturas étnicas, la manifestación de la conjugación de los intereses individuales con las necesidades de la sociedad y los negocios. La unidad cognitiva incluye una disposición para aumentar el nivel de conocimiento, la necesidad de la realización y actualización de la experiencia personal, la necesidad de explorar la nueva información y la adquisición de nuevas habilidades, la capacidad de auto-mejora.

Los niveles de desarrollo de las competencias

indicadores de comportamiento característico es, sin duda, de gran importancia en la evaluación de las habilidades de la asignatura. Pero también destacan los importantes niveles de desarrollo de las competencias existentes. Se considera la descripción del sistema más versátil que se utiliza en algunas empresas occidentales. Dentro de esta clasificación se puede determinar cualidades importantes, colocándolas sobre las medidas adecuadas. En la versión clásica para cada competencia ofrece 5 niveles:

1. Liderazgo – A.
2. Fuerte – V.
3. Básico – S.
4. Insuficiente – D.
5. Insatisfactorio – E.

Último nivel indica que el sujeto no tiene las habilidades necesarias. Por otra parte, ni siquiera tratar de desarrollarlos. Este nivel se considera satisfactoria, porque la gente no sólo no utilizan ninguna habilidad, sino también no entienden su importancia. El grado insuficiente refleja habilidades manifestación parcial. El sujeto tiende a estar tratando de utilizar las habilidades incluidas en la competencia, comprender su importancia, sin embargo, el efecto de esto no ocurre en todos los casos. nivel básico se considera suficiente y necesaria para los seres humanos. Este nivel indica qué habilidades específicas y actos de comportamiento son características de esta competencia. Nivel básico considera óptima para una acción eficaz. El fuerte nivel de competencia requerido para los cuadros dirigentes de los mandos medios. Sugiere una muy buena madurez de las competencias. Entidad propietaria habilidades complejas, puede tener una influencia activa sobre lo que está ocurriendo, resolver problemas operativos en situaciones críticas. Este nivel también incluye la capacidad de anticipar y prevenir fenómenos negativos. El más alto grado de formación de habilidades necesarias para altos directivos. nivel de liderazgo que se requiere para los gerentes que toman decisiones estratégicas. Este paso se supone que el sujeto no sólo es capaz de aplicar de forma independiente con las habilidades necesarias, pero también puede generar para los demás oportunidades apropiadas. Una persona con nivel de liderazgo de las competencias, organiza actividades de formular las normas, reglamentos, procedimientos, lo que contribuye a la manifestación de las habilidades y capacidades.

Condiciones de realización

La aplicación efectiva de las competencias que debe poseer una serie de características obligatorias. En particular, deben ser:

1. Exhaustiva. Lista de competencias debe cubrir todos los elementos de la actividad.
2. Discreta. competencias específicas deben corresponder a una actividad en particular, se separan claramente de los otros. En el caso en que las competencias se solapan, existen dificultades para evaluar el rendimiento o los sujetos.
3. Centrado. Competencia debe estar claramente definido. No hay necesidad de esforzarse para llegar en una habilidad, el número máximo de campos de actividad.
4. Disponible. La redacción de cada competencia debe ser tal que se puede utilizar de forma universal.
5. Específico. Las competencias están diseñados para fortalecer el sistema de gestión y para fortalecer los objetivos a largo plazo. Si son abstractos, que el efecto deseado no es de ellos.
6. Moderna. competencias del complejo deben ser revisados continuamente y adaptarse de acuerdo con la realidad. Se debe tener en cuenta tanto las necesidades actuales y futuras de los sujetos, la sociedad, las empresas y el Estado.

Características de la formación

Como parte del enfoque basado en competencias como consecuencia directa de la actividad pedagógica sirve a la formación de habilidades básicas. Estos incluyen la capacidad de:

1. Para explicar el fenómeno de la corriente, que son, hacer que la relación entre ellos, utilizando los conocimientos adecuados.
2. Aprender – resolver problemas en el campo de la actividad educativa.
3. Navegar por los problemas urgentes de nuestro tiempo. Estos incluyen, en particular, incluyen cuestiones políticas, ambientales, entre las culturas.
4. Para resolver los problemas que son comunes a diferentes tipos de actividades profesionales y otros.
5. Oriente en el reino espiritual.
6. Para resolver los problemas relacionados con la aplicación de los roles sociales específicos.

tareas docentes

La formación de la competencia no sólo impulsado por la puesta en práctica del nuevo contenido de la educación, sino también la tecnología y los métodos de instrucción, adecuada a las condiciones modernas. La lista es bastante amplia, y las posibilidades son muy diversas. En este sentido, se debe identificar las direcciones estratégicas clave. Por ejemplo, un nivel suficiente de tecnologías productivas potenciales y técnicas. Su aplicación afecta a la consecución de las competencias y la adquisición de competencias. La lista de las tareas básicas de los profesores, por lo que incluyen:

1. La creación de condiciones para la auto-realización de los niños.
2. La asimilación de las habilidades productivas y conocimientos.
3. aspiraciones de desarrollo para reponer su base de toda la vida.

recomendaciones

debe guiarse por ciertas reglas para la ejecución de las tareas mencionadas anteriormente:

1. En primer lugar, el profesor tiene que entender que la clave de su actividad no aparece objeto, y una personalidad que se forma con su participación.
2. deben escatimar tiempo y esfuerzo a la actividad de formación. Los niños deben recibir ayuda en el desarrollo de los métodos más productivos de las actividades educativas e informativas.
3. la pregunta debería ser utilizado con mayor frecuencia para el desarrollo del proceso de pensamiento, "¿Por qué?". La comprensión de la relación causal sirve como una condición esencial del trabajo efectivo.
4. El desarrollo del potencial creativo se realiza un análisis exhaustivo de los problemas.
5. En la solución de tareas cognitivas se debe utilizar de varias maneras.
6. Los alumnos deben comprender las perspectivas de su educación. En este sentido, a menudo tienen que explicar las consecuencias de ciertas acciones, los resultados que traen.
7. Para una mejor asimilación de los conocimientos del sistema es recomendable utilizar los planos y esquemas.
8. En el curso del proceso educativo es necesario tener en cuenta las características individuales de los niños. Para facilitar la solución de los problemas educativos se deben combinar de forma condicional en un grupo diferenciado. En ellos, es aconsejable incluir a niños con conocimiento sobre el mismo. Para una mejor comprensión de las características específicas aconsejable hablar con los padres y otros maestros.
9. Es necesario tener en cuenta las experiencias de los intereses, las características específicas de desarrollo de cada niño. La escuela debe trabajar en estrecha colaboración con la familia.
10. El trabajo de investigación de los niños debe fomentarse. Usted debe encontrar una manera de familiarizar a los estudiantes con la técnica de la experimentación, los algoritmos se utilizan para resolver problemas y procesar la información de una variedad de fuentes.
11. Es necesario explicar a los niños que por cada persona hay un lugar en la vida, si es que poseen todo lo que en el futuro va a contribuir a la realización de sus planes.
12. Usted necesita entrenar para que cada niño entiende que el conocimiento para él – una necesidad vital.

Todas estas normas y recomendaciones – sólo una pequeña parte de la enseñanza de la sabiduría y la destreza, la experiencia de generaciones anteriores. Su uso, sin embargo, facilita considerablemente el proceso de implementación de las tareas y promueve el logro más rápido de los objetivos de la educación, que consiste en la formación y desarrollo de la personalidad. Sin lugar a dudas, todas estas reglas deben adaptarse a las condiciones modernas. vida acelerada plantea nuevas exigencias en la calidad de la educación, habilidades, profesionalismo, cualidades personales de todos los participantes en el proceso. Al planificar sus actividades el profesor debe tener esto en cuenta. Bajo esta condición su actividad traerá el resultado esperado.