Un enfoque diferenciado en la enseñanza de preescolares y escolares: la esencia, propósito, tareas, organización, implementación, uso. Un enfoque diferenciado para el aprendizaje es …

En la actualidad, hay signos de una discrepancia en el nivel de educación de una parte sustancial de los que abandonan la escuela con necesidades cada vez mayores para la preparación de los trabajadores en las profesiones comunes. La aceleración del ritmo y la mejora de la calidad de la mano de obra, la reducción constante de las especialidades simples en la producción, la transición de las empresas a otras áreas de la actividad económica provocan una serie de dificultades en la adaptación de los adolescentes. En el proceso de enseñanza de los escolares en este momento, los profesores no utilizan todas las reservas disponibles para mejorar el trabajo educativo y de educación. En este sentido, las dificultades existentes en la adaptación social de los graduados tienen una tendencia creciente. Para una solución radical de las dificultades emergentes, es necesario elevar un enfoque individual y diferenciado de la formación a un nivel cualitativamente nuevo.

Contenido de los nuevos principios

El concepto de "enfoque individual" presupone un método didáctico de educación y formación. Se le considera una de las claves de la pedagogía general y especial. La esencia del enfoque individual es tener en cuenta las características personales de los niños en el proceso educativo. Permite la gestión activa del desarrollo de capacidades físicas y mentales. En el marco de un enfoque individual, los estudiantes están completamente estudiados. Sobre la base de los resultados obtenidos, se desarrollan medidas pedagógicas apropiadas de influencia. Este método es de particular importancia en la educación escolar, ya que los estudiantes difieren significativamente en su nivel de receptividad. Todas las medidas destinadas a la formación de condiciones favorables para el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes y determinadas de acuerdo con sus habilidades personales se refieren al enfoque individual. Un interés particular en el uso de este método se debe a una difusión significativa de las habilidades de individuos de la misma edad. Si las características personales propias de algunos estudiantes se revelan en otros, entonces se les llama típicas. En otras palabras, estas o esas posibilidades son características de un cierto grupo.

La esencia del enfoque diferenciado en la formación

Al resolver los problemas pedagógicos, se presta especial atención a las características socio-psicológicas de los grupos. Un enfoque diferenciado del aprendizaje es uno de los métodos para llevar a cabo actividades coordinadas dirigidas a su registro. Hay ciertos grupos en la comunidad que son asociaciones informales o estructurales. Son asignados por el maestro para las características personales similares de cada niño. Un enfoque diferenciado del aprendizaje es un método que ocupa una posición intermedia entre la actividad frontal y la interacción interpersonal. Facilita en gran medida el proceso pedagógico. En condiciones de alta ocupación de clase, no siempre es posible determinar el contenido y las formas de interacción con cada niño. El uso de un enfoque diferenciado de la enseñanza permite que se desarrollen para grupos o categorías específicos.

Áreas clave

No se puede aplicar un enfoque diferenciado para enseñar a los niños sin estudiar las relaciones interpersonales. Este método le permite influenciar la interacción del individuo y el grupo, el grupo y el equipo, el niño y el adulto. La aplicación de un enfoque diferenciado del aprendizaje se lleva a cabo de diversas maneras. De particular importancia entre ellos son las formas de juego, competiciones, simulaciones de situaciones. Todas estas actividades deben ayudar a desbloquear el potencial de cada niño. La eficacia del método depende directamente de la atmósfera creativa, el contenido de la interacción, la gestión democrática dentro del colectivo.

Sistema de medidas

Un enfoque diferenciado en la enseñanza y la educación incluye un número suficientemente grande de acciones pedagógicas. Este método es un conjunto de medidas destinadas a estudiar, registrar y desarrollar características tipológicas. Las tareas del enfoque diferencial en la capacitación incluyen la provisión de:

1. Logro de los resultados obligatorios por cada niño de acuerdo con sus capacidades reales.
2. Perfección del potencial creativo, de valor, cognitivo, artístico, comunicativo.
3. Percepciones del conocimiento de acuerdo con las oportunidades reales y orientación a la "esfera del desarrollo proximal".

Especificidad de estudiar las características personales

El objetivo del enfoque diferencial en la formación es identificar e investigar las oportunidades de acuerdo con criterios especiales. Hay varias características que sirven como sus características, según las cuales el niño se caracteriza como una personalidad integral. Cada propiedad seleccionada es esencial para determinar el éxito del entrenamiento. Entre los criterios predominan. Uno de ellos es el grado de entrenamiento. La prioridad de esta propiedad se debe al hecho de que el nivel de formación de interés en la actividad cognitiva dependerá de ella. Este criterio también afecta la capacidad de aprendizaje del estudiante. Este método de estudiar características personales típicas es más consistente con la orientación de la actividad pedagógica en las condiciones modernas. El estudio de las diferencias supone el establecimiento de indicadores de su definición. De acuerdo con ellos, se forman materiales de diagnóstico. Pruebas de trabajo es uno de los métodos eficaces para estudiar el grado de formación, y el aprendizaje es una prueba de la escuela para determinar el desarrollo mental. En la práctica, estos métodos son utilizados por los profesores con mayor frecuencia. Se utiliza un cuestionario para determinar el grado de interés cognitivo en un tema en particular.

Grupos de propiedades

En la práctica pedagógica se ha elaborado una cierta clasificación de rasgos que permite tener en cuenta la experiencia y los resultados obtenidos por los especialistas que aplican un enfoque diferenciado de la enseñanza. Esta división corresponde a tres aspectos de la actividad:

1. Ejecutivo. Se trata de propiedades que reflejan los procesos de ejecución de los planes. Estos incluyen, en particular, el cambio práctico en el material de origen, la ejecución de las obras, la formación de habilidades, habilidades, técnicas, la correlación de las acciones reales y los resultados obtenidos con los procesos de pensamiento. A nivel fisiológico, la actividad ejecutiva refleja las características de los sistemas auditivo, visual y motor implicados en el autocontrol.
2. Confianza. Este lado se caracteriza por propiedades que reflejan los procesos de asimilación de la cuestión, la recopilación y generalización de la información necesaria para la solución. En otras palabras, es una orientación en la tarea, elaborando un plan para la próxima actividad, y su posterior ajuste.
3. Poder. Este lado incluye propiedades que reflejan la actividad activa del sistema nervioso: sentimientos, emociones, resistencia, fatiga, capacidad de esfuerzo volitivo. Estas características determinan básicamente el grado de eficiencia. Al mismo tiempo, la activación de la actividad depende de la motivación y su fuerza. A su vez, sirve no sólo como una energía, sino también como un factor directivo. Esto se debe al hecho de que contiene propiedades que son relevantes para el componente objetivo de la actividad.

Análisis

Aplicando un enfoque diferenciado a la enseñanza de los niños más jóvenes, las características personales pueden definirse mediante una evaluación integral. Refleja las especificidades de las actividades en tres áreas de análisis. Como resultado, se forman tres grupos en los que:

1. Los tres lados se conservan hasta cierto punto.
2. Vió 1 o 2 componentes de la actividad.
3. Los tres componentes de la actividad no se forman.

Un enfoque diferenciado en la enseñanza de los alumnos menores de edad incluye la asignación de grupos tipológicos temporales. A su vez, se dividen en subgrupos. En la literatura psicológica y educativa se distinguen las siguientes categorías:

1. Un grupo con un alto grado de entrenamiento. Incluye subgrupos con un interés cognitivo estable en este tema en particular o en otras disciplinas.
2. Grupo con un grado medio de formación. Incluye subcategorías similares.
3. Un grupo con un bajo nivel de formación, un interés inestable en este u otros temas.

Recomendaciones de especialistas

Un enfoque diferenciado en la formación de los preescolares permite profundizar, sistematizar y generalizar las habilidades y el conocimiento. Su objetivo es estimular el desarrollo de la auto-actividad cognitiva del niño. Además, el método ayuda a igualar las habilidades y el conocimiento. Un enfoque diferenciado en la enseñanza de los niños en edad preescolar es especialmente efectivo al estudiar material nuevo, revisar y arreglar el pasado, y también durante la preparación de la tarea. Actividad independiente en el equipo y en casa – dos elementos interrelacionados, complementándose entre sí. Al redactar tareas, debe planificar tareas de diferentes grados de complejidad y diferentes volúmenes. En este caso, es necesario tener en cuenta las posibilidades e intereses reales de los niños. Para facilitar el trabajo tanto del profesor como de los escolares, se recomienda recopilar una colección con asignaciones diferenciadas. Las preguntas deben agruparse en secciones. En cada uno de ellos se incluyen las tareas de los niveles avanzado y básico. Este último incluye preguntas para niños con un nivel de formación bajo y medio, el primero, respectivamente, para estudiantes fuertes. Las tareas del nivel básico también deben separarse entre sí. Para los niños con un bajo nivel de formación, deben escribirse en cursiva, con una fuente media en el tipo normal. Se recomienda mostrar preguntas para diferentes grados de interés cognitivo con diferentes iconos.

Organización de un enfoque diferenciado de la formación

Como una de las condiciones más importantes para la correcta implementación del proceso pedagógico es la elección de un conjunto racional de métodos y métodos educativos. Valor también tiene una evaluación de la calidad de los conocimientos adquiridos, su optimización, teniendo en cuenta las características de edad, el nivel de formación, la formación de competencias generales en el marco de las tareas educativas y educativas a resolver. De acuerdo con estos factores, se proporciona una mezcla equilibrada de métodos pedagógicos nuevos y tradicionales con la introducción de tecnologías innovadoras. Al mismo tiempo, se está llevando a cabo la optimización de la aplicación de tareas y situaciones problemáticas, reproductivas, explicativas-ilustrativas, heurísticas, parcialmente de búsqueda, métodos de investigación, trabajo en grupo y actividad en parejas, así como medios técnicos. El control y la corrección de habilidades y conocimientos se realizan en el marco de sistemas de diferentes niveles de evaluación. Incluye dictados y tareas sobre el tema, pruebas y tareas de formación, tarjetas individuales con preguntas, casa y trabajos independientes de formación y control de la naturaleza. Como criterio para una actividad exitosa es la calidad de la preparación de cada niño, y no la aplicación formal de cualquier método pedagógico, método o medios.

Tecnología

Aplicando un enfoque diferenciado a la enseñanza en la escuela primaria, es necesario tener en cuenta que cada niño se desarrolla a su manera. En este sentido, la clase se está quedando atrás, excelente y bueno. Es aconsejable formar una diferenciación de nivel en ciertas etapas de la lección. Para ello, puede dividir mentalmente la clase en varios grupos de tiempo tipológicos. El proceso educativo en este caso se construirá según las posibilidades reales de cada uno de ellos. Un enfoque diferenciado en la educación de los escolares ayuda a mover a un niño de un grupo más débil a otro más fuerte. En este sentido, el proceso educativo esboza dos áreas clave. La primera implica la asignación de grupos tipológicos temporales, la segunda – el desarrollo y la implementación de técnicas y métodos que satisfagan cada categoría. En el proceso de resolver la primera tarea, se recomienda comenzar desde la formación de los niños. Está determinada por trabajos de verificación escrita que cubren todos los elementos del contenido de la educación de la asignatura y requieren la aplicación de los conocimientos adquiridos en los distintos niveles de autonomía. Conocimiento del progreso en otras disciplinas se lleva a cabo y el diario de clase. También es aconsejable obtener una opinión sobre el colectivo en su conjunto y los alumnos individuales de otros profesores. Hablar con los padres también es importante para identificar las características personales de un niño. Distinguir a los estudiantes también puede por la presencia o falta de interés cognitivo en un tema en particular. Si no está allí o el niño a menudo pierde clases y tiene una pequeña cantidad de conocimiento, se refiere a un grupo tipológico de retraso. A estos estudiantes se les recomienda participar en el trabajo individual de grupo, involucrarlos en lecciones abiertas y actividades extracurriculares, contribuyendo al desarrollo de su confianza.

Desarrollo e implementación de recepciones

La segunda tarea de aplicar un enfoque diferenciado se resuelve con mayor éxito en el marco de una forma separada y colectiva de planificación de la actividad educativa. Como uno de los métodos de verificación, puede utilizar el grado de complejidad de las tareas. A su alrededor se puede juzgar por varios indicadores. Por ejemplo, las tareas problemáticas o creativas en un sentido objetivo para los estudiantes son más difíciles que las reproductivas. El valor también tiene una serie de enlaces en el proceso de razonamiento desde los datos iniciales hasta la respuesta. Cuanto mayor sea el número, más difícil será la tarea. Para los niños incluidos en el grupo rezagado, las preguntas deben ser bastante simples. Su contenido debe prepararse teniendo en cuenta la norma obligatoria (mínima) para el sujeto. No se olvide de la amplitud de la transferencia de habilidades y conocimientos. Los más difíciles a este respecto incluyen tareas en las que los estudiantes utilizan el material para varias disciplinas. En este caso se forma una comunicación intersubjetiva.

Indicadores de dificultad

Los criterios para determinar el grado de dificultad de las asignaciones incluyen:

1. Problema. Como se mencionó anteriormente, las tareas reproductivas son más fáciles que las creativas.
2. La distancia desde la fuente de datos a la respuesta a la pregunta. Cuanto más el número de enlaces en el razonamiento, la tarea es más difícil.
3. El número de efectos o razones que necesitan ser establecidos. Cuanto más necesite encontrarlos, más difícil será la tarea.
4. Número de fuentes utilizadas. Cuanto más de ellos, la tarea es más difícil.

Otros métodos

En la práctica es aconsejable emplear un método de asistencia diferenciación del maestro durante la ejecución de la misma tarea. Este método supone que un niño débil recibe instrucciones más detalladas en comparación con aquellos que son más fuertes. Al mismo tiempo han logrado El resuelven el problema de los niños sin la ayuda de la maestra. Que recogen sus propias fuentes y determinar la cadena lógica de la tarea. Para el grupo intermedio desarrollado un plan modelo. Para los estudiantes débiles deben preparar tarjetas con preguntas, dispuesto de acuerdo con la discusión de la lógica heurística. Todos los argumentos en este caso se deben dirigir claramente desde la primera hasta la última etapa. Como otro método aboga por un estudiantes de contabilidad diferenciadas. Puede manifestarse en la formulación de las tareas creativas individuales. Por ejemplo, un profesor da instrucciones a ciertos niños para preparar presentaciones cortas. Información al mismo tiempo que deben elegir su propio de la literatura secundaria. Además, el profesor puede dar a la tarea de hacer un concurso, crucigrama, llegar a una continuación del guión de una película o un comentario. En este caso, es importante distribuir el trabajo entre los estudiantes, teniendo en cuenta sus capacidades reales y aplicando un enfoque diferenciado en el entrenamiento. Esto es especialmente importante cuando se trata de rezagados. El maestro debe planear para ayudar a corregir que contribuye al desarrollo de cada niño.