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Términos de adaptación pedagógica de los estudiantes a la formación en la escuela secundaria

Desde los primeros días de estancia en los estudiantes de secundaria se enfrentan a diversas dificultades. Estas dificultades se diferencian en objetiva y subjetiva. El objetivo incluyen los que se determina por el entorno y las condiciones de la institución a la que no pueden influir directamente en los estudiantes externa, a lo subjetivo – las dificultades inherentes a la forma individual a cada estudiante, y que puede vencerse a sí mismo, en base a sus orientaciones de valores, metas y experiencias .

Todas las dificultades se pueden agrupar en tres categorías: enseñanza, socio-psicológica, profesional. dificultades didácticos asociados a la superación de la novedad del proceso de aprendizaje, nuevos requisitos para los estudiantes en las pruebas y exámenes, nuevos métodos y formas de organización del trabajo educativo y científico. El dominio del programa de la universidad requiere que los estudiantes la capacidad de trabajar de forma independiente, para pensar, para comprender el material del curso, para tomar una nueva, absorberla y ser capaz de aplicar en la práctica. Para la universidad frecuencia característica de seguimiento de conocimiento de los estudiantes (en contraposición a la escuela de continuidad), son cruciales las pruebas regulares y exámenes en todas las materias del plan de estudios. Prácticas y técnicas de prueba de conocimiento intermedio: seminarios, clases prácticas y de laboratorio, módulos y entrevistas individuales. De particular importancia en el periodo de adaptación tienen dificultades asociadas con la transición a la forma de la formación de una institución de educación superior.

En particular, la necesidad de conferencias para tomar notas, complejidad práctica y seminarios, el incremento de estudio independiente, el cambio en el rendimiento de votación y control del sistema. La novedad de una situación didáctica en gran medida devalúa adquirió de manera escolares de dominar el material. Tratando de compensar por esta atención no siempre conduce al éxito. Y probado un montón de tiempo para que el alumno adquiera nuevas habilidades, formas adecuadas y los métodos de enseñanza de la institución de educación superior. Todo esto tiene lugar cada estudiante individualmente y poco a poco, en el trabajo diario, persistente y sistemática.

Las dificultades sociales y psicológicos asociados con la entrada de la persona en el alumnado: las condiciones de vida, rodeado de personas, las normas de comportamiento en un modo colectivo de la actividad, el estilo de las relaciones interpersonales en el grupo, por supuesto, la Facultad de novedad de la ciudad y las características de la vida en el nuevo, cambiaron por completo de la norma , las condiciones presupuestarias autogestión necesaria y superar las diversas dificultades financieras, la necesidad de auto-gestión y administración del tiempo.

Todo esto afecta en gran medida el sistema nervioso, los procesos mentales izmenyaetharakter joven. falta de preparación psicológica para las formas de la formación en la educación superior puede contribuir a la acumulación gradual de la fatiga intelectual, mental, reduce la atención, la memoria, el pensamiento, la voluntad, sin estado óptimo que no puede ser entrenado con éxito.

dificultades profesionales asociados con el dominio de la especialidad elegida: la capacidad de ver la orientación pedagógica del proceso de formación, la conciencia de la necesidad de aprender a trabajar con personas de todas las edades para adquirir capacidad de gestión para combinar la formación, la investigación y el servicio a la comunidad.

Mediante el estudio de las tendencias generales e individuales en los parámetros psicológicos en el proceso de adaptación, los investigadores llegaron a la conclusión de que la formación de los mecanismos de adaptación a los estudiantes de primer año se lleva a cabo en varias etapas. Para la fase inicial se caracteriza por la activación de los procesos mentales, en que incluso después de los indicadores de la carga de entrenamiento considerables por lo general crecen. Esto debe ser visto como una respuesta del organismo a las nuevas condiciones de la existencia. períodos de adaptación individuales de cada estudiante, pero sobre todo en la mitad del primer semestre esta etapa zakanchivaetsya.Sleduyuschy etapa se caracteriza por la formación de un nuevo estereotipo dinámico y el desarrollo de los procesos mentales en un nuevo nivel cualitativo. Sin embargo, los mecanismos de adaptación no son muy estables en este período, causar fluctuaciones significativas en los procesos mentales, incluso los estudiantes de alto rendimiento académico. Este paso se completa por lo general en el medio de la segunda plazo.

El tercer paso puede ser considerado como período de adaptación estable ofensivo, cuando la formación de mecanismos de adaptación y nuevo estereotipo dinámico sustancialmente completa. La investigación muestra que las señales de una adaptación exitosa de los estudiantes de la escuela secundaria (la estabilización de éxito, la fatiga reduciendo, un alto nivel de autonomía, la iniciativa, la participación activa en la investigación científica y el servicio a la comunidad, el nivel de auto-educación, etc.) se encuentran al final de la segunda – principios el tercer semestre.

La investigación de este problema, los científicos a identificar los diferentes grupos de estudiantes en función de su relación con las diferentes actividades, así como la forma en que han de ir proceso de adaptación. Una parte de los estudiantes se caracteriza por habilidades bien desarrolladas, inclinaciones e intereses. El interés en cualquier tipo de actividad que no conducen a la parcialidad, la falta de interés por los demás.

Estos estudiantes aprenden bien, combina hábilmente la enseñanza y la investigación con el público. intereses profesionales se identifican y cubren una amplia gama de actividades futuras. Algunos estudiantes difieren un enfoque claro en una estrecha actividad pedagógica.

Ellos creen que el estudio de temas específicos para estudiar en una institución de educación superior. Las actividades de estos estudiantes es dirigida y subordinados al dominio de una especialidad en particular. Todo el interés es limitada fuera de las tareas profesionales. Son activos en la investigación social, científica, tener ciertos logros académicos. Algunos estudiantes han mostrado un gran interés en la investigación. Trate en lo posible para evitar otras actividades porque creemos que los distrae de su camino elegido. Si cualquiera de estos estudiantes expresaron interés en otras actividades, lo hace sólo en el sentido desarrollado del deber.

podemos destacar las condiciones psicológicas y pedagógicas de adaptación positiva de los estudiantes de primer año a estudiar en una institución de educación superior sobre la base de la investigación sobre este problema, los muchos educadores:

– decanos de citas obligatorias de las diferentes facultades de primer año curador del grupo profesores y estudiantes intentaron tanto como sea posible para crear las condiciones para que los estudiantes de bienestar psicológico en un grupo;

– al no haber actividad de los maestros, los derechos de los supervisores para facilitar la adaptación de las condiciones de asignar a los vice-decano o profesores de alto nivel ;

– la organización del individuo sistemática y entrevistas individuales y grupales con los estudiantes de primer año sobre los problemas de familiarización y adaptación a las condiciones de vida, la organización del proceso educativo y la vida pública en el nuevo centro de enseñanza (una clara referencia a las normas y reglas de conducta en la nueva institución, con una variedad de formas de organización del proceso educativo en mayor creación rápida y los diferentes enfoques para el sistema de evaluación de los conocimientos de los alumnos, etc.);

– para estudiar las necesidades reales de los estudiantes relacionados con la educación, el ocio y las nuevas condiciones de vida;

– promover la organización de una variedad de actividades educativas, en el que para llevar a cabo la corrección de la conducta, en particular, para el desarrollo de la auto-confianza, la capacidad para dirigir de forma natural entre otros.

El dominio de la adaptación del proceso individual, creemos, asegurar el éxito de los profesores universitarios en esta dirección y que contribuirá al desarrollo de su creatividad y habilidad.

conocimientos básicos del análisis psicológico y pedagógico de la eficacia del sistema educativo y la adaptación, el diagnóstico del entorno social, protección individual, colectiva, social y legal, la salud permite a los maestros trabajar con determinación, en función del estado de la educación, el entorno social, en el que hay estudiantes de primer año.

Bajo el influjo de trabajo con propósito en una institución educativa, así como a través de auto activa la mayor parte de los estudiantes para el final del primer semestre es principalmente acostumbrados a las nuevas condiciones de vida y trabajo educativo, alcanzando las tasas más altas para las diferentes actividades.