Contemporáneos históricos Estudios: tendencias y perspectivas

Las reformas de los años 1990 y 2000 en el sistema educativo ha llevado al hecho de que el proceso de formación y la educación estaba en una profunda crisis sistémica. Especialmente fuertemente afectada por la crisis de las humanidades, en particular, una cosa tal como la historia. Educación escolar de historia de preparatoria dejaron de cumplir con los requisitos que se le presentan. ¿Y cuáles son estos requisitos?

En mi opinión, la enseñanza de la historia debe primero educar a los escolares y los estudiantes un sentido de patriotismo, el humanismo; desarrollar el respeto por la cultura y las tradiciones de los pueblos del país y del mundo. Por otro lado, enseñanza de la historia debe estar dirigido a la construcción de las habilidades de los alumnos y estudiantes para analizar los hechos y acontecimientos no sólo el pasado sino también el momento actual, para poder ver el punto de vista histórico. Tercero: la educación histórica no debe ser separables y el principio fundamental de la propia ciencia histórica, es decir, el historicismo.

Historicismo – un principio de conocimiento de las cosas y los fenómenos de su ocurrencia, la formación y el desarrollo en las condiciones históricas específicas. En este sentido, me gustaría señalar que los libros de texto de hoy ignoran completamente el principio del historicismo. Según él, no está claro cómo, cuándo y por qué hay tal o cual acontecimiento, o ese hecho. Como resultado, la lectura de libros de texto modernos hay una sensación de que todos los acontecimientos históricos y los hechos han surgido por sí mismos, por sí mismos han vivido. La comunicación entre ellos no está trazado. Por lo tanto perdido el hilo principal del desarrollo histórico mundial de la humanidad, por no mencionar el hecho de que el amontonamiento de los acontecimientos y hechos sin explicar la relación causa-efecto es una distorsión de la historia como un proceso en el que todo está conectado entre sí. No es que nada viene de, y no hacer nada desaparece por completo – para que pueda caracterizar el historicismo. Es decir, este principio no existe hoy en día en casi todos los libros de texto modernos sobre la historia. ¿Por qué?

El problema es que los autores son los libros de texto modernos sobre la historia, es necesario tener en cuenta inicialmente dos sistemas de educación kontsenternuyu vicioso, cuando los mismos acontecimientos, los hechos, la etapa de desarrollo, para presentar por primera concentración (Grados 5-9), y por segundos – 10 – 11 clases. Además, el examen de Estado en la historia se construye más en los fundamentos de hecho que sobre una base analítica. Los escolares que donan el examen de las cuentas de la historia durante más de memorizar hechos, eventos, fechas, personalidades que especular acerca de por qué este evento ocurrió, por qué es en este período de tiempo, no más temprano o más tarde, y qué consecuencias llevó a. Como resultado, se pierde la conexión entre los hechos y los hechos, y los estudiantes ya no entender y encontrar conexiones causales entre los hechos individuales, personalidades y eventos. Sin embargo, esto es lo que forma la base de la historia; Es la ley suprema de todo el desarrollo histórico de la humanidad.

La pérdida de perspectiva histórica – que es una de las principales tendencias negativas que han surgido como consecuencia de la reforma del sistema escolar mal concebida. Otra tendencia negativa es que hoy perdió una importante función educativa de la educación historia de la escuela. Hasta ahora, desde los años 1990, no ha elaborado los principios de la educación histórica. Si en la formación histórica escuela soviética basada en los principios de la ciudadanía y del mundo comunista, hoy en día esto no. En su lugar, dar a los estudiantes pautas básicas, los maestros tienen que lidiar con el hecho de que vierta en frente de ellos (en sentido figurado) "envoltorios", haciéndolos pasar por "dulce". En otras palabras, como todo lo que se ve bien y tentadora – a desarrollar sentimientos patrióticos, para cultivar la tolerancia, la visión humanística, formando la posición civil. De hecho, todo se reduce a la verborrea, por lo que no se sabe en qué y en qué se basa para formar estos sentimientos, que son ejemplos de estos objetivos. Después de todo, incluso para una simple evaluación de la personalidad histórica de los materiales de los libros de texto no es algo que no es suficiente, y que simplemente no lo son.

Por lo tanto, hoy en día existe una tendencia negativa en toda la educación en las escuelas de la historia, que puede ser caracterizado como una degradación. Para superar el proceso de degradación es muy posible. Para ello, en primer lugar, debe renunciar a sistema de formación de dos kontsenternoy y para pasar a un sistema lineal. En segundo lugar, tomamos la teoría histórica del aprendizaje por etapas para el enfoque del desarrollo histórico. Tercero: crear las condiciones para la formación y la educación histórica no formal y real. Y esto sólo puede hacerse cuando, en lugar del examen notoria reintroducir examen tradicional, y en vez de simplemente memorizar fechas, acontecimientos, hechos, personalidades comienzan a dar a los estudiantes el conocimiento del mundo real sobre la base del principio del historicismo, para enseñar a identificar las relaciones causa-efecto, para dar su propia evaluación, como los hechos y personajes históricos. Este enfoque es muy posible, y de hecho es una necesidad. Sólo de esta manera, podemos superar todas las consecuencias negativas de la reforma de la escuela de la década de 1990 y los cero años.

Prometedores en este sentido es una tendencia en la enseñanza de la historia de la escuela, como una transición a un sistema lineal de entrenamiento, pero no para los libros de texto que están disponibles hoy en día. Necesitamos completamente diferentes libros de texto, los cuales serán recogidos no tanto los hechos como será determinada por los puntos principales en un desarrollo histórico en el mundo de la historia de nuestro país.

En resumen hay que decir que la tendencia principal de la enseñanza de la historia moderna hasta que lejos de resolver las tareas principales de los cuales son:

1. La formación de nuevos métodos de enseñanza, basado en la teoría y el principio del historicismo estadial.
2. Prestar más atención no tanto la memorización de hechos como para ser capaz de dar una evaluación correcta de estos hechos, para determinar el punto de vista histórico y modelar pasado histórico, analizar el presente y anticipar el futuro.
3. Saltar de consignas sin fundamento al sistema real de la educación histórica basada en ejemplos históricos.