Interacción pedagógica

La interacción pedagógica es el proceso de comunicación entre el educador y el alumno, dirigido a formar una personalidad plenamente desarrollada. Este es uno de los objetivos principales de la pedagogía, que consiste en ciertas áreas: educativa, social y didáctica. Es de conocimiento común que la cooperación es el comienzo de la vida social humana, por lo tanto la interacción juega el papel principal en la comunicación. En este número hay ciertos procesos: educador – alumno, comprensión mutua, apoyo en el equipo y temas educativos integrales. Sólo cuando los adultos son mentores, esto puede ser visto como una interacción pedagógica. No debe ser autoritario, ya que se basa en el principio fundamental de la igualdad de relaciones.

El maestro debe crear tales condiciones para el niño, bajo las cuales no enfrentará resistencia en la educación. Los profesores experimentados suelen ajustar este proceso, entendiendo que éste es, sobre todo, la cultura de la comunicación pedagógica. Esta cuestión es relevante para hoy, porque hay una crisis en la solución de la compleja tarea de la educación y la formación.

¿Qué estilos de liderazgo pedagógico existen? Cabe señalar que son particularmente afectados por la naturaleza de la interacción y la relación entre el profesor y el estudiante. Este problema se ha dedicado a sus obras de E. Klimov , V. Chudnovsky y otros profesores. Markova AK distingue tres estilos: autoritario, liberal y democrático.

El estilo democrático supone que el niño es un participante igual en varios tipos de trabajo, actividades educativas y sociales. Este es uno de los estilos más modernos y líderes. El profesor dirige a los estudiantes de tal manera que pueden tomar decisiones independientes, pero fueron considerados con la opinión de los mentores. Da consejos, anima la acción y responde a las peticiones de los estudiantes, por lo que la cultura de la comunicación pedagógica va a un nivel superior. Con la formulación adecuada de esta pregunta, el proceso de aprendizaje se vuelve lo más parecido posible a las características de la psique del niño.

Los estilos de arte pedagógico también implican una dirección autoritaria. En este caso, el niño ya no es un socio igual, sino que actúa como el objeto al que se dirige la influencia pedagógica. Utilizando este estilo, el profesor generalmente no obtiene satisfacción profesional; Sus principales métodos de trabajo son los equipos y las órdenes, lo que ayuda a reducir la actividad de los niños en el aula.

La interacción pedagógica se manifiesta menos cuando se utiliza un estilo liberal. Este estilo permite que los niños tomen la iniciativa, y el profesor trata de evitar tomar decisiones independientes. En este caso, el profesor está actuando de forma aleatoria en el proceso educativo, lo que puede afectar sus resultados.

Todos los estilos anteriores identifican la relación con el socio de interacción. Es necesario prestar atención al hecho de que cada uno de ellos implica el predominio de las diferentes formas de comunicación – dialógica o monológica.

La influencia pedagógica es también de dos tipos: sujeto-objeto y sujeto-sujeto.

El primero es un impacto en el tipo de "niño de crianza". Aquí el profesor juega un papel importante en la enseñanza y la educación. Es él quien establece las tareas y exige su implementación. El profesor estimula el desarrollo de la responsabilidad y la disciplina entre los alumnos, por lo que adquieren la experiencia y el conocimiento necesarios, aprenden a controlarse a sí mismos ya sus acciones. También hay un lado negativo de esta interacción: el niño no estará acostumbrado a manejar de manera independiente sus actividades.

Las relaciones subjetivamente-sujeto contribuyen a la manifestación de independencia y actividad en las salas, que aprenden a encontrar una salida a las situaciones problemáticas y buscan una forma de desarrollar la cooperación con la gente circundante.

Por lo tanto, la interacción pedagógica es la interacción del profesor con el niño, que está diseñada para asegurar el desarrollo de los datos creativos del estudiante, la motivación y el resultado de la actividad, así como la dirección educativa de la actividad comunicativa del profesor y alumno.