corrección neuropsicológico en la infancia: los ejercicios, técnicas, principios, opiniones

diagnóstico y corrección de los niños neuropsicológica ocupan una posición de liderazgo entre las disciplinas relacionadas con el campo del desarrollo normal y anormal (ontogenia). El trabajo se basa en el concepto de un sistema dinámico de la localización de las funciones cerebrales superiores. Hoy diagnósticos neuropsicológicos y la corrección se aplican a la nueva esfera práctica.

Metas y Objetivos

diagnósticos neuropsicológicos y la corrección en los niños está dirigido a:

1. La determinación del nivel de las funciones superiores no formadas, la identificación de posibilidades de compensación.
2. Formación y desarrollo de los procesos psicológicos de déficit. Esto se consigue apoyándose en los enlaces fuertes han almacenado y el establecimiento de la interacción entre las funciones.

Puntos clave

En los expertos se basan en ciertos principios de corrección neuropsicológica. En primer lugar, hay que entender que estas técnicas no aparecen como entrenamiento. Ellos sugieren la formación de las principales funciones y procesos que son necesarios para el desarrollo adicional. Corrección comienza con la exposición a los elementos de fondo. Por lo tanto, hay un efecto indirecto sobre las funciones de formación deficiental. El programa debe ser diseñado de acuerdo con el grado de desarrollo de los procesos cerebrales. Vector de formación de funciones – desde abajo hacia arriba, de izquierda a derecha, desde el interior hacia fuera. La ley de proceso de internalización – la base del programa, que se celebra en la corrección neuropsicológica en la infancia. Los ejercicios deben ser gradualmente más complejas, y ayuda externa para completar las tareas – a disminuir. Como resultado, el niño pasa de la empresa conjunta a la instrucción autoguiado, desplegó por primera vez y luego plegada. El programa debe prever una formación en forma de juegos. Es necesario para la eliminación de la tensión, aumentar la motivación, mejorar la eficiencia de la actividad cerebral sin lesiones.

Características del desarrollo de programas

métodos de corrección neuropsicológicas se seleccionan de forma individual para cada niño. Para ello, se realizó un análisis sistemático de los datos. A partir de las características estructurales de las funciones superiores dependerá de la dirección del trabajo de enseñanza en el trastorno del desarrollo. diagnóstico y corrección de la infancia neuropsicológica a cabo sobre la base de las representaciones de los tres bloques funcionales del cerebro (de acuerdo con el concepto de A. R. Lurii). Se presta especial atención a la creación de la interacción hemisférica. Es necesario para un curso exitoso de todos los procesos mentales.

Desarrollo de la esfera cognitiva

Su formación se inicia en los primeros días de vida. La primera pequeña persona está incluida en la vida familiar (casa). Aquí se recibe una gran cantidad de sensaciones: ve a la gente alrededor de ellos, que se alimenta, se siente diferente contacto con el cuerpo, escucha voces, ruidos, etc. Se sabe que en las diferentes edades de los niños el desarrollo mental es desigual .. Por ejemplo, la formación de las funciones motoras con mayor intensidad en 1,5-2 años. Un niño a esta edad está aprendiendo a lidiar con los objetos, con sus cuerpos. Después de 1,5 años, que se activa el desarrollo del habla. El niño empieza a desarrollar el vocabulario, se produce el desarrollo del habla frase, el período de preguntas y creación de textos. Cada función corresponde a la edad sensible en el que se desarrolla con mayor intensidad. Después de su formación, comienza a actuar como una base para el desarrollo de los siguientes en la complejidad de los procesos mentales.

bloque de origen cerebral

Se le considera la energía. La primera unidad proporciona el tono deseado del sistema nervioso, ayuda a mantener un estado óptimo de la vigilia. La actividad normal del organismo sólo es posible si su funcionamiento estable. Se producen trastornos en las funciones del primer bloque del cerebro no permiten al niño para llevar a cabo las tareas, para llevar a cabo cualquier actividad, jugar.

Disminución de la actividad

Este es uno de los principales síntomas de trastornos de la actividad de unidad de fuente de cerebro. En tales casos, el niño es pasivo, no le interesa lo rodea. Su cognitivo y la actividad motora es mínima. importancia decisiva en tal situación tendría corrección neuropsicológica en la infancia. El ejercicio debe ser dirigido a la estimulación de la actividad locomotora por (, auditiva, táctil visual) área, emocional y el tacto. Juegos ofrecidos al niño debe contener movimientos rítmicos. En este caso, es seguro que el refuerzo emocional. Para la estimulación se utilizan también aromaterapia, masaje, terapia de agua. Con el aumento de la actividad del niño se puede ofrecer no sólo los sentimientos individuales, y sus sistemas cada vez más complejos. Los principales elementos que apuntalan estimulantes corrección neuropsicológica en la infancia – ejercicios que requieren el niño para mantener un cierto ritmo. Por ejemplo, se puede caminar con acompañamiento musical a una temperatura dada, tocando un tiempo en las pistas de batería y así sucesivamente. Una vez que el niño ha aprendido a mantener un ritmo, se le dio el trabajo en su turno. Como resultado, él está tratando de recoger los cambios y actuar en consecuencia. El documento también debería utilizar técnicas que incluye una corrección neuropsicológica (programa de AV Semenovich). Estos incluyen, en particular, incluye actividades dirigidas a la formación de respiración adecuada. Para enriquecer la terapia del arte influenciado fondo energía positiva del niño.

Información de bloques cerebral

Es el responsable de recibir, procesar y almacenar información. Actividades estructuras analizador del cuerpo permite a una persona para oír, ver, recordar y reproducir la información y compararla con los datos existentes. Violaciónes de esta unidad se muestran en una mala identificación imágenes u objetos reales. En los casos graves, el niño no puede incluso reconocer familiar para él juguetes u objetos domésticos. Si violaciónes se relacionan percepción auditiva, está mal orientado en el espacio, no se puede determinar la fuente del sonido para que coincida con el sujeto, el que publica. Cuando irregularidades táctiles en el niño forman una visión distorsionada del cuerpo, ralentiza el desarrollo de las habilidades motoras finas y gruesas. También se observa fallo en la coordinación de los movimientos.

discapacidad visual

Al igual que en tales casos se realiza la corrección neuropsicológica en la infancia? Los ejercicios deben centrarse en el reconocimiento:

1. Los objetos reales. Si un niño tiene dificultades para reconocerlos.
2. imágenes realistas. El niño aprende a determinar la correspondencia entre la imagen y el objeto.
3. imágenes con ruido. Una vez que el niño ha aprendido a establecer la relación entre los objetos y sus ilustraciones, el problema se complica. Él se ofrece un esquema, esquema, imágenes en blanco y negro o ruidosos.
4. La construcción de la imagen. En este caso el niño aprenda a reconocer una imagen de un fragmento de la misma.

Trastornos de la percepción auditiva

En este caso, la corrección neuropsicológica de los niños con retraso mental incluye trabajos distinción:

1. sonidos no verbales de la naturaleza. El maestro en el transcurso del juego introduce al niño al ruido del agua, crujiendo puertas, afectados por la caída de objetos, etcétera. Todos estos sonidos el niño puede crear su propia e instalar, por lo que la conexión entre la acción y el ruido. Después de este rango debe ser mejorado la percepción auditiva. Descuento de niños instrumentos musicales o juguetes y así sucesivamente.
2. Discurso de sonidos contrastantes. Niño, aprende a distinguir los diferentes sonidos pueden estar interesados en y el habla. Él todavía no puede entender completamente las palabras y frases, pero ya en condiciones de distinguir entre sonidos diferentes. Por ejemplo, en el habla de los adultos – vocales y consonantes. Un niño puede adivinar, que se aproxima a la serpiente (el sonido "sh-sh-sh") o un plano ( "oo-oo-oo"). Después de esta tarea es complicada. El niño aprende a distinguir entre cerca unos de otros sonidos. Luego, en la clase entrado en el juego, donde comienza a pronunciar sílabas simples ( "ay", "bi-bi", etc.). Más difícil es la tarea en la que el niño aprende a entender las palabras que difieren en un solo sonido. Por ejemplo, se le pide dar un "bowl" y "mono" y así sucesivamente.

la comprensión del habla

corrección neuropsicológico en la infancia se lleva a cabo desde la simple a lo complejo. En primer lugar, se enseña al niño a entender palabras simples individuales. A petición de un adulto, le da una imagen o un objeto. Luego, el niño aprende a percibir y seguir las instrucciones (también – de lo simple a lo complejo, de dos o tres etapas). En el proceso, es necesario incluir ejercicios en un contexto lúdico. En este caso, el niño no realiza ninguna tarea, y lleva a cabo una acción.

trastorno táctil

Consideremos, en este caso, una corrección neuropsicológica. Los ejercicios en el primer lugar, tiene que haber un trabajo para el desarrollo sensorial, en la que el niño va a tener una sensación diferente de su propio cuerpo. El resultado es una visión integral de la misma. El niño debe entender claramente que cualquier parte del cuerpo, lo que hace, que surgen del sentido del tacto.

desarrollo de la memoria

corrección neuropsicológica de dificultades de aprendizaje en los niños tiene como objetivo centrar la atención del niño sobre un tema en particular. Las observaciones muestran que cuando abordar material de memoria obtenida mediante el uso de un único canal de la percepción, no es la capacidad de reproducir los datos recibidos por el otro método. En pocas palabras, un niño que recuerda la mala información sobre la audiencia, puede sacar fácilmente de la memoria 5-6 imágenes. Pero a menudo los niños no son capaces de utilizar estas habilidades. corrección neuropsicológica se lleva a cabo teniendo en cuenta la cronología del desarrollo de la memoria. Inicialmente, como aparece en las personas y los acontecimientos que tienen un significado emocional para el niño. Así, en primer lugar entre las personas a las que identifica a su madre, a continuación, aquellos con los que se relaciona un poco de experiencia (con alguien que le gusta jugar, alguien tiene miedo). sesiones de juego deben consolidar la información en la memoria – el primer sencillo, entonces compleja. Se puede utilizar una variedad de poemas, trabalenguas, canciones y así sucesivamente.

disminución de la atención

Se manifiesta en todas las esferas de actividad. El niño no es capaz de concentrarse incluso en los juegos interesantes, está distraído por el ruido (viento fuera de la ventana, un objeto caído, y así sucesivamente.). corrección neuropsicológica también se lleva a cabo durante el juego. En primer lugar, el experto observa que el niño determina los objetos y juguetes que son interesantes para él. Ellos pueden atraer la atención del bebé. A continuación, el niño aprende a concentrarse en algún juego interesante brevemente. El reto es mantener la atención durante varios minutos. El profesor utiliza para este incentivo adicional. Además corrección de los niños neuropsicológicas incluye clases sobre la distribución de la atención. Por ejemplo, un niño no ofrece uno, y algunos juguetes. Aprende a interactuar con ellos al mismo tiempo. Como resultado, el juego se vuelve más interesante. A continuación, la tarea puede ser complicado: no poner algunos juguetes delante de él, pero en direcciones diferentes, lo que aumenta el espacio de juego.

corrección neuropsicológica: opiniones

El niño puede navegar en el entorno, para percibir la nueva información, interactuar con otras personas, deberá determinar las diferencias y similitudes entre los fenómenos y objetos, para poder clasificarlos, para rastrear la conexión entre los eventos. El desarrollo del pensamiento visual-motor – el primer desafío que pone a la corrección neuropsicológica. Críticas especialistas y padres sugieren que durante la formación práctica se lleva a cabo en el niño:

1. la funcionalidad de la conciencia de los diferentes elementos.
2. La formación de las ideas sobre las diferencias y similitudes entre los objetos y sus tamaños.
3. La comprensión de las relaciones de causa y efecto entre los acontecimientos.

Al realizar tareas en el desarrollo de la capacidad de visualización espacial, observaciones muestran que el niño se forma la comprensión de la imagen, el tema y las palabras, indicó. A un nivel más sofisticado, se establece una relación entre la ilustración y el evento. Los niños que no lo usan para comunicarse, aprenden a expresar deseos con la ayuda de imágenes. Por ejemplo, si el niño quiere beber, que muestra la imagen de adultos de una taza, si a pie – ilustración de moda y así sucesivamente. Esta forma de organizar la vida y la comunicación se utiliza en la interacción con los niños autistas. Además, el niño comienza a entender el significado de imágenes de la escena y series.

Tercer bloque cerebral

Es el responsable de la programación, regulación y control de las actividades complejas. Gracias a esta unidad es proporcionada por la organización de la conducta activa que nuestra mente, la composición del programa y plan de acción, así como el seguimiento de su rendimiento. Cuando se trabaja con los niños, en los que se violan dichas funciones, es importante tener en cuenta que el empleo debe ser llevada a cabo sólo en la forma de un juego. El niño no pasará mucho tiempo para sentarse a la mesa, para escuchar y realizar tareas que no quieren hacer.

interacción hemisférica

Es crucial para la actividad mental. Si la comunicación falla, podría haber dificultades o se vuelve disponible la coordinación del movimiento (interacción de los pies y las manos, caminar, etc.). En el siguiente nivel no se forma entre la comunicación no verbal y funciones verbales difícil proceso de análisis de los datos entrantes. El primer paso es desarrollar una coordinación motora común. Para este fin, diversos programas de gimnasia, juegos al aire libre. Sobre sus bases construye seguir trabajando en el desarrollo de la interacción entre las diferentes partes del cuerpo. Paralelamente a las clases de los niños con el uso de materiales blandos. Esculpe figuritas sencillas de arcilla o plastilina, amasan la masa con las dos manos.

gimnasia del dedo

La dependencia de la formación de habla de un niño en el nivel de la motilidad probadas totales experimentalmente. Los estudios demuestran que si el rango de movimiento de la edad apropiada, la capacidad de los niños para expresar sus pensamientos en voz alta también estará en el rango normal. Debido al desarrollo de motor en general y de tipo dedo aumenta la eficiencia de la corteza cerebral. El profesor puede utilizar los ejercicios, seguido de un discurso de los niños incluidos en el programa principal de las sesiones de terapia del habla como fizkultminutok.

relajación

Los ejercicios de relajación se llevan a cabo en todas las etapas de corrección. Su rendimiento puede ir acompañado de música. Los niños se ofrecen en su lugar (en el mostrador) poner sus manos en la cabeza y cerrar los ojos. También puede ir a la lona en la espalda, estira los brazos a los lados, las palmas hacia abajo. En este caso, se les anima a que presente una historia con su participación. Por ejemplo, están volando en una nube, sintiendo una brisa tibia en sus mejillas. El ejercicio puede ser completada con las palabras: "Pues bien, el viento era fresco, y queríamos volver a la tierra"

Ocupación de logoritmike

La estructura específica formó durante su funcionamiento práctico. Incluye:

1. Movimiento sin acompañamiento musical, que implica diferentes tipos de pie.
2. La danza.
3. Finger gimnasia, asumiendo el cumplimiento de una entonación particular.
4. Los ejercicios de respiración, que hace hincapié en la fuerza de la exhalación, con elementos de relajación.
5. La canción está acompañada de gestos.
6. gimnasia de articulación que incluyen elementos de imitar el ejercicio.
7. cuartetos práctica utilizando movimientos.
8. ejercicios de terapia del habla.

características de

Todos los ejercicios se llevan a cabo por imitación. En el proceso de la formación del maestro debe elegir un lugar para que su rostro se podía ver que cada niño sea capaz de repetir la articulación y los movimientos faciales. Es deseable que todos se sentaron en un círculo o un semicírculo. En este caso, los niños van a ser bueno para ver al maestro, en sintonía con lo declarará y repetir material.

El valor de la formación

Como se muestra por los muchos años de experiencia de ver a los niños que tienen a la edad preescolar subdesarrollo del habla en general, ser más activos, confiando en los juegos de conjuntos. Ellos aprenden rápidamente las reglas, que luego son transferidos a una actividad independiente. Reproducción de ejercicios para evitar que los niños de fatiga para actuar como medio de liberación emocional y permiten alcanzar la máxima corrección y efecto de aprendizaje. Las clases para niños en edad preescolar, por lo que tienen que ser variada.

conclusión

El programa anterior se considera que es universal. Está construido sobre la base de la prevención y corrección neuropsicológica de una amplia gama de trastornos, desde una bastante pesada combinación de los trastornos del habla, retraso mental evidente para los fallos aislados de los procesos individuales. Los elementos que se incluyen en el programa, se han utilizado con éxito en el trabajo con los alumnos que experimentan dificultades en el desarrollo de programas educativos.

Antes de comenzar las clases de desarrollo correctivas necesarias para establecer el nivel inicial de desarrollo de la función cerebral en los niños. En consecuencia, debe elegir ese punto desde el que se desea trabajar. Por ejemplo, en la presencia de trastornos del habla gruesas es aconsejable comenzar con la música y las actividades sensoriales para mejorar la actividad del niño. Cuando se expresa violaciónes, cuando el desarrollo es muy lento, el trabajo puede tomar varios años. En estos casos, sin detener la formación sobre la formación de las funciones básicas que hay que prestar atención a la aplicación de los conocimientos adquiridos en la vida.

Si la violación no es muy áspero, el escenario debe ser identificado, que se han pasado al niño por su cuenta. El trabajo comienza con el último de ellos. se pueden obtener resultados claramente positivos en el cumplimiento de la secuencia del programa.