La calidad de la educación en el contexto de la implementación del NEO y LLC del FMAM. Aplicación del FMAM como condición para mejorar la calidad de la educación

El apoyo metodológico a la calidad de la educación en el contexto de la implementación del FMAM es de gran importancia. Durante décadas, el sistema educativo ha desarrollado un sistema de trabajo que ejerce cierta influencia sobre la competencia profesional de los docentes y el logro de altos resultados en la educación y educación de los niños. Sin embargo, una nueva calidad de la educación en el contexto de la implementación del FMAM requiere ajustar las formas, las direcciones, los métodos y la evaluación de las actividades metodológicas.

Relevancia de la cuestión

Actualmente, el apoyo metodológico del proceso pedagógico se presenta como un sistema específico a través del cual el profesor implementa su propio modelo de enseñanza, educación y desarrollo de los niños. Incluye la selección de tecnologías específicas, su introducción y perfeccionamiento en el proceso de actividad, individualización y diferenciación, el cambio del contenido de la formación. El FMAM como base para mejorar la calidad de la educación hace ciertos requisitos para la institución educativa. Cumpliéndolas, la institución no se detiene en lo que ha logrado, sino que mejora los mecanismos de gestión. Esto conduce a la transición a un nuevo nivel, dentro del cual se está formando una escuela innovadora. En él se están resolviendo las tareas organizativas, económicas y pedagógicas. Así, la calidad de la educación mejora. En el contexto de la implementación del FMAM, el DOW desempeña un papel igualmente importante que la institución educativa secundaria. En esta etapa, se establece la base para el posterior desarrollo de las capacidades individuales de cada niño.

Características del sistema

La gestión de la calidad de la educación en el contexto de la implementación del FMAM se centra en la formación de mecanismos sostenibles para el desarrollo de un modelo innovador de seguimiento del proceso pedagógico en las instituciones a diferentes niveles. Este sistema le permite cumplir con las necesidades regionales y sociales, asume un proceso planificado. En el proceso de trabajo, se determinan las principales condiciones psicológicas y pedagógicas, a través de las cuales se garantiza la eficacia de la educación.

Elementos clave

La aplicación del FMAM como condición para mejorar la calidad de la educación se basa en:

1. Criterios e indicadores del análisis del proceso pedagógico.
2. El trabajo del profesorado sobre el estudio de la calidad de la educación. Este elemento le permite identificar las direcciones y componentes que deben mejorarse.
3. Materiales de control y medición.

Base organizacional

La calidad de la educación preescolar en el contexto de la implementación del FMAM, así como el proceso pedagógico en las escuelas secundarias, deben ser evaluados y mejorados sistemáticamente. Para ello, se han desarrollado posturas teóricas:

1. La gestión de la calidad del proceso pedagógico tiene por objeto eliminar la discrepancia entre los resultados de la labor educativa de la escuela y las realidades que se están produciendo en la sociedad de la información en la actualidad.
2. El ciclo de vida para obtener resultados es un año.

El logro del nivel previsto de indicadores de actividad pedagógica se caracteriza por el descubrimiento de nuevas oportunidades y necesidades de los alumnos. Esto anima a los profesores a buscar tecnologías innovadoras, a abandonar métodos anticuados y formas de organizar sus actividades profesionales. Mejora de la calidad de la educación primaria en el contexto de la implementación del FMAM, la institución educativa implementa una maestría del sistema de requisitos. El entorno pedagógico en la institución se encuentra en constante actualización, manteniendo el contacto con la sociedad de la información.

Innovaciones

Se deben entender como técnicas que cambian significativamente los resultados del proceso pedagógico. Estos enfoques contribuyen a la mejora o creación de nuevos:

1. Sistemas educativos, didácticos y educativos.
2. Los contenidos del proceso de aprendizaje.
3. Tecnologías pedagógicas.
4. Formas, métodos, medios de desarrollo personal, creación de condiciones para la educación y la formación.
5. Gestión tecnológica de la escuela y de todo el sistema educativo en general.

Para implementar innovaciones, se construye una estrategia de sistema para cambiar al alumno, al profesor, a toda la institución educativa. La calidad de la educación en el contexto de la implementación del NEO del FMAM se mejora mediante el diseño de procesos a nivel tecnológico, de organización y de contenido. Estos tres elementos, mutuamente penetrantes entre sí, forman un sistema unificado orgánico. Cuando se cambian algunos componentes, se corrigen otros. Esto, a su vez, conduce a transformaciones en todo el sistema. Recientemente ha habido una búsqueda intensiva de nuevas ideas. A nivel teórico y práctico, se están estudiando activamente las cuestiones de humanización, diferenciación, perfilamiento e integración. Sin embargo, ninguno de estos conceptos puede considerarse como el principal, que abarca todo en un complejo sistema pedagógico.

¿Cuál es la calidad de la educación en el contexto de la implementación del FMAM?

Se considera como una medida general de la eficacia del sistema pedagógico de la institución educativa. La calidad de la educación en el contexto de la implementación del FMAM es el resultado de procesos educativos y de capacitación. Se organizan de acuerdo con las metas y objetivos establecidos en el programa. La eficacia de todo el sistema pedagógico dependerá de la forma en que correspondan plenamente a las necesidades de los niños. El objetivo debe ser un desarrollo holístico de la generación más joven, una disposición para la autodeterminación, la creatividad y la auto-mejora, una organización independiente de la vida de cada estudiante. La calidad de la educación en el contexto de la implementación del FMAM es una característica integral. Refleja el nivel de conformidad de los procesos pedagógicos y laborales en una institución educativa, expresado en indicadores y criterios, requisitos estatales establecidos, resultados reales alcanzados, expectativas individuales y sociales. Esta característica muestra el grado de asimilación del contenido del material educativo, desarrollo moral, mental y físico que el niño ha logrado de acuerdo con sus aspiraciones y oportunidades individuales. La calidad de la educación en el contexto de la implementación del FMAM es un indicador clave del éxito de una institución educativa. En este sentido, la organización de actividades encaminadas a mejorarla es una prioridad para la administración de la institución.

Especificación

La calidad de la educación en el contexto de la implementación de GEF LLC, así como otras etapas del proceso pedagógico, se explican a través de los componentes objetivo del programa, los requisitos para el entorno de aprendizaje y los resultados esperados. El desarrollo de las normas estatales implica la formación en las instituciones educativas de un sistema innovador para evaluar los logros de los niños. Esto, entre otras cosas, requiere la creación de un sistema de gestión moderno.

Indicadores esperados

El principal objetivo de la implementación de los programas educativos es asegurar los resultados previstos para los graduados en cada nivel de habilidades, conocimientos, actitudes, habilidades y habilidades. Están determinados por las necesidades personales, sociales, familiares, estatales, así como las capacidades de cada niño, sus características individuales y su salud.

Resultados individuales

Estos incluyen:

1. Capacidad y preparación de los estudiantes para la autodeterminación personal y el autodesarrollo.
2. La formación de la motivación para adquirir conocimiento y la implementación de la actividad cognitiva y decidida.
3. Formación de sistemas de relaciones interpersonales y sociales significativas.
4. Creación de instalaciones semánticas de valor, a través de las cuales se reflejan las posiciones cívicas individuales en la actividad.
5. Capacidad para formular metas y construir planes de vida.
6. Formación de competencias públicas.
7. La capacidad de reconocer la identidad rusa en una sociedad multicultural.

Indicadores Meta-Sujetos

Estos incluyen:

1. Clases magistrales de estudiantes y conceptos interdisciplinarios.
2. Capacidad para utilizar los conocimientos y habilidades en la práctica cognitiva y educativa.
3. Independencia en la planificación y capacitación, organización de la interacción con compañeros y maestros.
4. Formación de una trayectoria individual en la educación.

Resultados del tema

Entre ellos:

1. Las habilidades desarrolladas por los niños en el proceso de aprendizaje son específicas de un área temática en particular.
2. Actividades dirigidas a la obtención de nuevos conocimientos dentro de la disciplina, su transformación y aplicación en diversas situaciones.
3. Formación de la representación científica sobre las teorías básicas, los tipos de relaciones, el dominio de la terminología por métodos y métodos.

Criterios de desempeño

Los requisitos establecidos para la implementación de los programas de capacitación básica en una institución educativa caracterizan las condiciones financieras, de personal, materiales y técnicas y otras en las que el material de aprendizaje debe ser dominado. El criterio para la efectividad de la implementación de estas normas es la formación de un entorno que:

1. Garantiza la protección y el fortalecimiento de la salud psicológica, física y social de los niños.
2. Asegura el logro de los objetivos del proceso pedagógico, su alta calidad, apertura y accesibilidad para los estudiantes y sus padres, así como para toda la sociedad, la educación espiritual y moral y el desarrollo.
3. Tiene en cuenta los aspectos específicos del desarrollo de la edad psicofísica de los niños, las especificidades de la organización del proceso educativo en una etapa particular.

Características de los participantes

Las condiciones bajo las cuales se implementan los programas educativos deben asegurar:

1. Lograr los resultados previstos de la maestría del material, incluidos los niños con discapacidades.
2. Desarrollo de personalidad, habilidades, autorrealización, satisfacción de intereses cognitivos, incluyendo talento y talento, a través de la organización de actividades extracurriculares y educativas, socialmente útiles, prácticas sociales, clubes, un sistema de círculos, secciones, estudios, Educación de niños, organizaciones deportivas y culturales.
3. Conseguir a los niños las competencias clave que constituyen la base para la posterior formación y orientación con éxito en el mundo profesional.
4. Formación de valores públicos, fundamentos de la identidad civil.
5. Individualización del proceso educativo a través del diseño e implementación de planes propios de los niños.
6. Eficaz trabajo independiente con la ayuda de los profesores.
7. Participación de los niños y los padres, maestros, así como representantes del público en el desarrollo y mejora de los currículos básicos y las condiciones para su implementación.
8. Organización de la interacción de la red de OS para lograr una mayor eficiencia del proceso pedagógico.
9. Inclusión de los niños en la transformación del entorno social, la formación de la experiencia de las actividades sociales, las cualidades de liderazgo.
10. El uso de las actividades de tecnología moderna.
11. Formar las habilidades de un estilo de vida saludable, conciencia ecológica para el medio ambiente y el ser humano.

Uno de los objetivos clave del equipo pedagógico y de los órganos de gestión educativa es actualizar los currículos, las tecnologías y los métodos obsoletos de su implementación, adecuándolos a la dinámica de desarrollo de todo el sistema, a las peticiones de los niños y sus padres teniendo en cuenta las características de la región.